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【高考冲刺】高中英语阅读课的教学策略

编辑:合肥爱华兹英语培训学校   时间:2015/04/18   字号:
摘要:【高考冲刺】高中英语阅读课的教学策略

  一、加强对阅读词汇的解读

  在高三的复习过程中,基本上没有那么多的时间去对英语阅读进行专项的练习,这只有在平时进行。对于高中牛津版英语教材而言,设计的非常好,因为考虑到了这种情况,特别穿插了《Reading》辅助教材,这就为教学中实施阅读教学提供了非常难得的素材。因此,对于课堂复习教学而言,利用教材之中的阅读材料是一个非常不错的选择。那么具体如何运用这个阅读教材呢? 首先,要使得学生懂得阅读材料中所涉及的单词仅仅是组成短语或是句子的一个因素,使得一篇文章生动且有意义的不只是这些独立的单词, 而是这些文章中的短语和句子。要让学生清晰地认识到,词不离句,句不离文,只有做到这样才能够使得阅读教学具有一定的意义;其次, 让学生清楚地认识到在对英语材料阅读过程中,不能一味地去查字典,因为英语字典和学习英语单词不能划上等号。这是由于一个单词往往在不同的搭配中有着不同的含义,一个语言表达的最小单位不是单词而是句子或短语。所以看到生词就向字典发出求救是不对的。像普通的习语“look for”、“look at”、“look into”及“look over”等所表达的意思是绝不能按字面意思翻译的。只有联系上下文才能理解这些词语的真正意思,而文章的上下文也是因为有了这些短语和句子才得到承接与传递的。

  二、培养学生的阅读策略

  高中英语阅读教学的最终目的就是促使学生的阅读能力有所提高,这就是说要培养学生对阅读产生兴趣并能够掌握其中的规律性。牛津版高中英语教材中的A 与C 这两个部分,对于某些英语阅读材料配备的题目而言,主要是根据阅读材料的主旨大意以及文章的细节部分进行出题的。英语教师在实际的高中英语教学之中,应该重视这两个部分的教学。

  1.先通读文章,然后再答题

  对于高中英语阅读而言,这样的解题思路是非常有必要的,因为这样可以让学生能够对信息进行全面地接受和整合,而且还非常容易把握阅读材料的主旨思路。以牛津版高中英语Book 11 Unit 1 为例, 在A 部分中的“What dose the author discussin the article? Can you give two examples of theso-called glamorous jobs.”先将文章大致地读一遍,然后根据文章的大意再对这个问题进行解答,是非常容易的。因此,笔者认为,在做阅读理解题时,首先通读原文是非常有效的。

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